12月1日星期一上午第三节，吴绫实验小学一年级的语文课走出了教室，搬进了充满自然气息的“生生园”。杨雪老师以《四季》一课为依托，带领一7班的孩子们在真实的秋日场景中观察、朗读、感悟与创作，开展了一堂生动而富有诗意的融合课堂。

课堂搬进自然里，孩子眼中闪着光

“小朋友们，今天我们的语文课有点不一样，你发现了吗？”杨雪老师以轻松的谈话开启了这节课。孩子们兴奋地回应：“我们来到了生生园上课！”在深秋的阳光下，孩子们围坐在一起，手捧课本，朗朗的读书声伴随着风吹叶动，格外动人。

杨老师鼓励学生：“谁能将这首美妙的诗歌，读给园子里的小草听，读给园子里的流水听？”孩子们纷纷举手，声音清脆而投入，仿佛真的在与园中的一草一木对话。

观察深秋，捕捉自然的诗意

在理解课文的基础上，杨老师引导孩子们观察生生园中的深秋景物：“现在请放下书，排好队，跟着老师去看看生生园的深秋有什么景物？”孩子们安静而专注地行走在园中小径上，仔细观察却不急于表达，眼中写满了发现的好奇与喜悦。

回到座位后，孩子们踊跃分享所见：“我看到了黄黄的银杏叶”“有弯弯的稻穗”“还有小小的青菜和甘蔗”……杨老师适时板书，并引导孩子们说出景物的颜色、形态，甚至想象它们会“对谁说、说什么”。

 我是小诗人：用语言定格秋天

“作者是怎么写四季的呢？”杨老师带领学生发现诗歌的表达结构——“事物+形态+他对……说”，鼓励孩子们也来当一回“小诗人”，写下自己眼中的深秋。

孩子们低头认真书写，不会写的字就用拼音代替。不一会儿，一首首充满童真与观察的小诗诞生了。杨老师选取几位同学的作品进行分享与点评，并给予热情的点赞与表扬。

融合课堂，让学习真实发生

这节《四季》融合课堂，不仅是一堂语文课，更是一次跨学科的自然观察与表达实践。杨雪老师通过情境创设、实地观察与模仿创作，让语言学习与真实世界联结，激发了学生的观察力、想象力与表达能力。

课程结束后，孩子们带着自己的作品快乐地返回教室，准备与好朋友分享。生生园中的这一课，或许会在他们心中，种下一颗感受自然、热爱表达的美好种子。